Χωρίς ένα lower πού πας; Πού πάμε; :/

Το πρόβλημα της ανεπάρκειας γνώσεων ξένων γλωσσών έχει αρχίσει να λαμβάνει μεγάλες διαστάσεις. Παρά το γεγονός ότι όλοι παρακολουθούσαμε μαθήματα ξένων γλωσσών ως μαθητές, πολλοί διακόπτουν τις σπουδές τους στα μισά της διαδρομής, άλλοτε λόγω οικονομικών δυσχερειών, άλλοτε εξαιτίας των υπερβολικών μαθητικών υποχρεώσεων που επιβάλλει το σχολείο. Πάντως, φθάνουμε στο Πανεπιστήμιο συχνά δίχως κάποια πιστοποίηση στη κατοχή μας που να επιβεβαιώνει τα χρόνια που καταναλώσαμε στα φροντιστηριακά θρανία. Από την άλλη, η τριτοβάθμια εκπαίδευση απαιτεί την κατοχή πιστοποίησης επαρκών γνώσεων μιας έστω ξένης γλώσσας.Ας μην μιλήσω για τα μεταπτυχιακά προγράμματα, όπου συχνά απαιτείται η γνώση δύο και τριών ξένων γλώσσεων. Η συμβουλή μας είναι η εξής: δοκιμάστε να θεμελιώσετε τις γνώσεις σας τουλάχιστον στην αγγλική προτού αποφοιτήσετε από την τριτοβάθμια. Η "πρόληψη" θα σας γλιτώσει από πολλά προβλήματα κατά την άγρα εργασίας. Σήμερα, υπάρχει μια ποικιλία αναγνωρισμένων πιστοποιήσεων για ενηλίκους, για φοιτητές, για διάφορους τύπους μαθητών και μάλιστα πιό φιλική από ποτέ. Δοκιμάστε να ενημερωθείτε για το Edexel, TOEIC, City and Guilds, ECPE, Cambridge Proficiency κλπ. Θα διαπιστώσετε ότι συχνά χρειάζεται λιγότερος χρόνος και χρήματα από ότι φανταζόσασταν.

 Καλή σταδιοδρομία

Greeklish: κίνδυνος ή υπερβολές;

Δεν πηγαίνει πολύς καιρός από τότε που σαράντα ειδήμονες επί της ελληνικής υπέγραψαν την "Διακήρυξη για την ελληνική γλώσσα" επισημαίνοντας τον κίνδυνο ημιμάθειας και νοηματικής ισοπέδωσης που επιφέρει στη μακρόχρονη χρήση της η εφαρμογή των greeklish.

Τί είναι όμως τα greeklish? 
Πρόκειται για μια απλούστευση της γραφής της ελληνικής, η οποία εκφράζεται μέσω λατινικών φθογγικών συμβόλων και αποτυπώνει μονάχα μια φωνολογική πτυχή της γλώσσας.
Για παράδειγμα:  ελλ. Η μικρή κοπέλα γελούσε δυνατά,  greekl. i mikri kopela geluse dinata


Τέτοιες λεπτές διαφοροποιήσεις μοιάζουν ελάσσονος σημασίας, η άποψη αυτή όμως είναι δυστυχώς μονάχα φαινομενική, καθώς πρέπει να ληφθεί υπόψη η σκοπιμότητα της γραμματικής σύστασης της γλώσσης, πράγμα που είναι πιθανό να αγνοείται από τους νεαρούς χρήστες greeklish. Για παράδειγμα ας λάβουμε υπόψιν τον φθόγγο i με τον οποίο φωνολογικά μπορεί να αποτυπωθεί το θηλυκό άρθρο ενικού αριθμού, το θηλυκό και το αρσενικό άρθρο πληθυντικού αριθμού, ο ομόηχος διαζευκτικός σύνδεσμος, ο εισαγωγικός σύνδεσμος υποθετικής προτάσεως είτε κάποιο επιφώνημα. Όλες αυτές οι λεπτομέρειες μπορούν να επηρεάσουν καθοριστικά τόσο την γνώση της γλώσσας την οποία ομιλούμε, όσο και την ορθογραφία της. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψιν με κάθε σοβαρότητα η πολυπλοκότητα της ελληνικής όχι ως άρειας γλώσσης, ούτε με κριτήρια εθνικιστικά, αλλά ως γλώσσας που γέννησε εν μέρει (ας μην ξεχνάμε το παραδεδεγμένο ως αρχαιότερο λογοτεχνικό έργο ασσυρο-βαβυλωνιακό "'έπος του Γκιλγκαμές", 3000 π.Χ.) και καθόρισε την παγκόσμια λογοτεχνία. Σκοπός της αποφυγής της χρήσης greeklish δεν είναι η διαιώνιση κάποιου πατριωτισμού, αλλά η διατήρηση της ορθής χρήσης της γλώσσας. Όταν οι φθόγγοι κρύβουν τέτοια νοήματα, ακόμη και προφοράς ή ποσότητας, δεν είναι ωφέλιμο να "παίζουμε με τις λέξεις".


Ποιά λύση προτείνουμε για μια πιο ορθολογική γραφή της ελληνικής;
Για κάθε γλώσσα είναι προτιμώτερο να εφαρμόζουμε την παραδοσιακή και ακριβέστερη γραφή της. Αυτό, διότι όπως προανέφερα, θα πρέπει να δεχτούμε τη σκοπιμότητα της γλωσσικής μορφολογίας που σε μια λέξη καθορίζει το φυλο (γραμματικό γένος), την ποσότητα (γραμματικοί αριθμοί), τον χρόνο, την διάρκεια, την πτώση, την ρίζα κ.α. Ως εκ τούτων, είναι δόκιμο να γράφουμε την αγγλική χρησιμοποιώντας το λατινικό αλφάβητο όπως είθισται, και την ελληνική με το ελληνικό αλφάβητο εφόσον απευθυνόμαστε σε γνώστες της προαναφερθείσας γλώσσας.


Β.Μπ.

Για περισσότερες λεπτομέρειες
Σήμα κινδύνου από σαράντα ακαδημαϊκούς

Η απάντηση του Μαρωνίτη [Το Βήμα]

Greekglish: ελληνικά με λατινικό αλφάβητο [Καθημερινή]

Ars Grammatica

H Ars Grammatica είναι μια νέα πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης για τη διδασκαλία της γραμματικής της αρχαίας ελληνικής γλώσσας. Μέσα από αυτήν, μπορείτε να μάθετε γραμματικούς κανόνες σε ενότητες χωρισμένες κατά ύλη διδασκόμενη ανά σχολική τάξη, ενώ είναι δυνατόν να λύσετε ακόμη και ασκήσεις αρχαίας και νέας ελληνικής γλώσσας. Η εγγραφή σας στην ιστοσελίδα αυτή είναι απαραίτητη για τη χρήση της και φυσικά δωρέαν. Δοκιμάστε τις δυνάμεις σας κάνοντας κλικ εδώ

Κατάληψη στη Γερμανία

"Σε συμβολική κατάληψη-παράσταση διαμαρτυρίας στα Συντονιστικά Γραφεία Εκπαίδευσης στο Ελληνικό Προξενείο στο Ντίσελντορφ, αλλα και σε άλλες πόλεις σε ολόκληρη την Γερμανία,προέβησαν οι Ομοσπονδίες Γονέων και Κηδεμόνων που λειτουργούν κάτω απο την Συνομοσπονδία Γονέων Γερμανίας.Οι Γονείς κατέθεσαν ΔΙΑΒΗΜΑ,με το οποίο ζητούν απο το Υπουργείο Παιδείας, να διευκρινίσει δια της εκτελεστικής του εξουσίας, τις προθέσεις του για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση στην Γερμανία.
Η κατάληψη στο Ντίσελντορφ διήρκησε περίπου 2 ώρες χωρίς να δημιουργηθεί κανένα πρόβλημα.
Κατα την διάρκειά της επιτροπή αποτελούμενη απο τα μέλη του Δ.Σ της Ομοσπονδιας κ.Πότση,Κακπατσόγλου,Ρούγα και Νικολάου είχε συνάντηση και με τον Γεν.Πρόξενο κ.Μαρκουλάκη στον οποίο ανέπτυξαν τους προβληματισμούς των Γονέων.
Ολόκληρο το Διάβημα των Γονέων παρακάτω
ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΒΟΡΕΙΑΣ ΡΗΝΑΝΙΑΣ – ΒΕΣΤΦΑΛΙΑΣ ΓΕΡΜΑΝΙΑΣ."


Πηγή: www.troktiko.blogspot.com

Κατάληψη της ΕΡΤ από αδιόριστους εκπαιδευτικούς

Συμμετοχή στον διάλογο ζήτησε μια πολυάριθμη ομάδα αδιόριστων εκπαιδευτικών η οποία βρισκόταν συγκεντρωμένη έξω από τα κτίρια του δημόσιου ελληνικού τηλεοπτικού σταθμού για λόγους διαμαρτυρίας. Για το ίδιο βράδυ είχε προγραμματιστεί η μαγνητοσκόπηση εκπομπής στα πλαίσια της οποίας η Υπουργός Παιδείας κα. Διαμαντοπούλου θα παρουσιάζε τα βασικότερα σημεία του νέου νομοπλαισίου περί παιδείας. Οι διαδηλωτές-εκπαιδευτικοί έφτασαν στην είσοδο των κτιρίων του Σταθμού, όπου ζήτησαν να λάβουν μέρος στον διάλογο για την παιδεία κατά τρόπο ενεργητικό φέρνοντας το επιχείρημα ότι, ενώ ο εκάστοτε Υπουργός υπόσχεται διάλογο με τον κάθε επαγγελματικό κλάδο που επηρεάζεται από μεταρρυθμίσεις, τούτο στην πραγματικότητα δεν συμβαίνει ποτέ. Έλαβαν όμως μόνο την άρνηση ως απόκριση κι έτσι εφόρμησαν στα γραφεία της ΕΡΤ διακόπτωντας το δελτίο ειδήσεων κι αφού έκαναν κατάληψη στο στούντιο απαίτησαν να πάρουν μέρος στην εκπομπή. Αυτό δεν κατέστη αποδεκτό. Η τοποθέτηση των εκπαιδευτικών μαγνητοσκοπήθηκε και δόθηκε στη δημοσιότητα την επόμενη ημέρα από το κανάλι του Δημοσίου. Έχουμε λοιπόν σήμερα στα χέρια μας μια τραγική απόδειξη της εγκαθίδρυσης ενός ενημερωτικού φασισμού, όπου η ποικιλία απόψεων φθίνει και η ελευθερία του λόγου και του λόγου τοποθετείται στο ράφι ως προνόμιο μιας άλλης εποχής. Στους καιρούς αυτούς, χαλεπούς πια και δυσοίωνους, ας αφιερώσουμε δύο λεπτά από τον χρόνο μας για να παρακολουθήσουμε την τοποθέτηση αυτών των ανθρώπων-συναδέλφων και συμπολιτών που ακόμη προσπαθούν να ακουστούν σ' ένα κράτος δίχως αυτιά.

Διαμαρτυρίες για τη Παιδεία

Ανοιχτή επιστολή απευθύνουν προς τους γονείς οι ωρομίσθιοι και οι αδιόριστοι εκπαιδευτικοί, μέσω των πανελλήνιων συνδικαλιστικών τους οργάνων. Τονίζουν ότι αγωνίζονται για την αξιοπρέπεια και την επιβίωσή τους, ενώ καταγγέλλουν το υπουργείο Παιδείας ότι “εξαπέλυσε μια μεγάλη εκστρατεία  κατασυκοφάντησης των εκπαιδευτικών“,χρεώνοντάς τους όλα τα κακώς κείμενα της δημόσιας εκπαίδευσης. Αναφερόμενοι στο πολυνομοσχέδιο για την παιδεία οι ωρομίσθιοι και οι αδιόριστοι προβλέπουν ότι «η περιφέρεια θα μείνει χωρίς σχολεία, ενώ στις μεγάλες πόλεις οι μαθητές θα στοιβάζονται στα τσιμεντένια κλουβιά που κάποιοι λένε σχολεία». Καταγγέλλουν ακόμη ότι «εδώ και μια 12ετία βρισκόμαστε μπροστά σε συνεχείς αλλαγές του τρόπου διορισμού, και το συμπέρασμα   όλων είναι ότι στόχος του υπουργείου είναι απλώς η μείωση των μόνιμων διορισμών». Επίσης, για τη λεγόμενη αξιολόγηση οι εκπαιδευτικοί σημειώνουν πως «η κ. Διαμαντοπούλου δε σας εξήγησε ότι  είναι ένας άλλος επιθεωρητής, σαν αυτόν που είχατε κι εσείς ή οι δικοί σας γονείς στο σχολείο πριν πολλά πολλά χρόνια». Και καταλήγοντας καλούν τους γονείς: «Να είστε δίπλα μας και εμείς δίπλα σε  εσάς, και όλοι μαζί δίπλα στα παιδιά μας. Γιατί εμείς πραγματικά, όταν λέμε “πρώτα ο μαθητής“, μπορούμε και το εννοούμε. Απευθυνόμαστε σε εσάς και ζητάμε τη συμπαράσταση και τη συμμετοχή



Ἀρθρο εφημερίδας "Ελευθερία"

Τα θανάσιμα για την Παιδεία αμαρτήματα ενός κολασμένου Νομοσχεδίου

Το νέο Νομοσχέδιο περί Παιδείας έχει ήδη προκαλέσει τις θυελλώδεις αντιδράσεις σύσσωμης της εκπαιδευτικής κοινότητας. Με την πρόφαση των "ευρωπαϊκών οδηγιών" η Κυβέρνηση (αδιάφορο για μας το κομματικό χρώμα και φρόνημα) επιχειρεί να θέσει σε ισχύ ρυθμίσεις που κάθε άλλο παρά ωφελούν το εκπαιδευτικό σύστημα στην ουσία του. Κάτωθεν ακολουθούν οι 10 βασικότερες παρατηρήσεις πάνω στο νέο πολυ-νομοσχέδιο κατά την προσωπική μου κρίση και ευθύνη:


1. Πιστοποιητικό Εκπαιδευτικής Κατάρτισης: Κάθε ακαδημαϊκό τμήμα, οι απόφοιτοι του οποίου μπορούν να αναζητήσουν την επαγγελματική τους αποκατάσταση μεταξύ άλλων στον εκπαιδευτικό κλάδο, διαθέτει ένα υποχρεωτικό πρόγραμμα μαθημάτων, τον Οδηγό Σπουδών. Ο Οδηγός Σπουδών, προσανατολισμένος στο να εφοδιάσει τον φοιτητή με επάρκεια γνώσεων για όλους σχεδόν τους κλάδους της μετέπειτα εργασιακής του απορρόφησης, έχει οριστεί και αξιολογηθεί από το Υπουργείο Παιδείας, έχει ισχύ και χαίρει της αποδοχής του Κράτους. Γιατί λοιπόν πρέπει να εξεταζόμαστε ξανά και ξανά πάνω σε γνώσεις που θα έπρεπε να θεωρούνται αυτονόητες και δεδομένες εφόσον αποφοιτήσαμε από ένα νόμιμο ακαδημαϊκό τμήμα με ορισμένο Οδηγό Σπουδών;


2. Αυξάνεται η βαρύτητα κατοχής μεταπτυχιακού διπλώματος κατά την απόπειρα ενός αποφοίτου για διορισμό στο Δημόσιο. Παράλληλα αυξάνεται και η ανάγκη κατοχής ενός Μ.Δ. Αξίζει να υπογραμμίσουμε πως το Μ.Δ. φανερώνει την στροφή του απόφοιτου επαγγελματία στην έρευνα, άρα καθόλου δεν μαρτυρά κάποια μεγαλύτερη επάρκεια γνώσεως πάνω στο σχολικό πρόγραμμα διδασκαλίας.

 3. Πρέπει να έχει κανείς κατά νου, διαβάζοντας το Νομοσχέδιο, οτι σκοπός της μεταρρύθμισης δεν είναι η βελτίωση της ποιότητας της Παιδείας, αλλά η μεγαλύτερη δυνατή περικοπή των εξόδων γι' αυτή. Βέβαια, ήδη η εκπαίδευση γνωρίζει από πρώτο χέρι τα καβούρια που επιτίθενται από την τσέπη της εκάστοτε κυβέρνησης.

4. Τα ψηφιακά συγγράμματα. Δεν θα μακρυγορήσω αναμειγνύοντας στα επιχειρήματά μου ρομαντικές αντιλήψεις περί παραδοσιακού χάρτινου και χειροπιαστού βιβλίου. Δεν θα διστάσω, παρά ταύτα, να πω πως έχει αποδειχτεί τα τελευταία χρόνια η εξαρτησιογόνος επίδραση των Η/Υ, ειδικότερα όταν απαιτείται η πολύωρη χρήση τους. Διαβάζοντας κανείς ένα σύγγραμμα 500 σελίδων μέσω υπολογιστή, μπορεί να ευνοεί κάποιες τσέπες, αλλά το μοναδικό πράγμα που μπορεί να αποκομίσει είναι το χικικομόρι, τη σκωλίωση και την υπερμετροπία.

 5. Κατάργηση ωρομισθίων. Όπως φαίνεται ένας διορισμένος εργαζόμενος θα καλύπτει από μόνος του τρείς θέσεις, λες και η καθημερινή μάχη του καθηγητή στις αίθουσες των 30 είναι απλή και χρίζει συμπλήρωσης.

 6. Μεταπτυχιακά ζητάτε, αλλά μεταπτυχιακά δεν προσφέρετε. Τα προσφερόμενα μεταπτυχιακά Ελληνικής Φιλολογίας και Αρχαιολογίας, επαγγέλματα που θα έπρεπε να παρουσιάζουν τη μεγαλύτερη ζήτησή τους στην Ελλάδα, εκλείπουν. Άρα ένας απόφοιτος εκπαιδευτικός θα πρέπει να μεταβεί στο εξωτερικό για μεταπτυχιακή εκπαίδευση. Κάνουμε λόγο λοιπόν για διορισμό που δεν απευθύνεται άμεσα στον κάτοχο Κορωναίου μπάρμπα, αλλά έμμεσα και σαφώς περί της εύνοιας εκείνου πρόκειται.

 7. Η μείωση των ΔΕΠ δεν συνδράμει τόσο στην γρήγορη σύγκλιση τους και συγκεντρώνει πολλές εξουσίες στα χέρια λίγων. Τα έξοδα μετακινήσεων ενός διδάκτορα από Ίδρυμα σε Ίδρυμα είναι σαφώς μικρότερα από τα έξοδα κίνησης ενός βουλευτή στην Αθήνα, μη γελιόμαστε. Κόψτε αυτά.. κι εμείς το μετρό χρησιμοποιούμε, δεν πάθαμε τίποτα.



8. Από τη μια θα προκηρύσσετε ΑΣΕΠ με ορισμένες θέσεις σε σχολικές μονάδες, από την άλλη το ΑΣΕΠ θα είναι ανοιχτό χωρίς ορισμένο αριθμό προσφερόμενων θέσεων..

9. Πώς μπορεί το ψηφιακό σύγγραμμα να ωφελήσει τη Παιδεία; Θα μπορούσατε απλώς να παραδίδετε πιο έγκαιρα τα συγγράμματα.

10. Πόσα πτυχία χρειάζομαι για να διοριστώ; Πόσα χρόνια επιπλέον επιμόρφωσης χρειάζομαι αν θέλω να μεταφερθώ στον διοικητικό τομέα (δηλ. χτυπάω σφραγίδες σε κάποια γραμματεία ή υπογράφω τα ξεχασμένα απουσιολόγια- χρειάζομαι Μαστερ γι'αυτό; );



Β.ΜΠ.

Επιγραμματικά οι βασικότερες αλλαγές στην εκπαίδευση

Για τους εκπαιδευτικούς
 
- Καθιερώνεται Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Κατάρτισης ως αναγκαία προϋπόθεση για τον διορισμό στην εκπαίδευση. 
- Από το 2012-2013 όλοι οι διορισμοί θα γίνονται μόνο μέσω ΑΣΕΠ.
- Αναμορφώνεται πλήρως το περιεχόμενο και η διαδικασία των εξετάσεων ΑΣΕΠ, οι οποίες θα διεξάγονται ανά διετία.
- Οι πίνακες προϋπηρεσίας, βάσει των οποίων διορίζονται, θα κλείσουν με τη λήξη του τρέχοντος σχολικού έτους στις 30 Ιουνίου.
- Θα πρέπει να παραμένουν για τρία χρόνια στον τόπο του πρώτου τους διορισμού.
- Ο νεοδιόριστος μόνιμος εκπαιδευτικός παραμένει επί δύο έτη ως «δόκιμος εκπαιδευτικός».
- Καθιερώνεται ο θεσμός του μέντορα του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού.
- Τριμελής επιτροπή θα εισηγείται την παραμονή στην εκπαίδευση ή τη μετάταξη στη διοίκηση του δόκιμου εκπαιδευτικού.
- Ο προσδιορισμός των κενών θέσεων θα γίνεται ηλεκτρονικά και σε επίπεδο σχολικής μονάδας και όχι περιφέρειας, όπως γίνεται τώρα.
- Οι προσλήψεις αναπληρωτών θα γίνονται από τους πίνακες επιτυχόντων του ΑΣΕΠ.
- Μειώνεται ο αριθμός των ωρομίσθιων με στόχο την κατάργηση της ωρομισθίας.
- Καμία μετάθεση ή απόσπαση δεν θα γίνεται, αν αφήνει κενό που δεν αναπληρώνεται.
- Ο ορισμός των μελών των συμβουλίων επιλογής στελεχών γίνεται υπερκομματικός μέσω της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων.
- Καθιερώνεται πιστοποιητικό διοικητικής επάρκειας, ύστερα από επιμόρφωση και εξετάσεις για την επιλογή στελεχών διοίκησης.
- Θεσπίζεται διαδικασία διοικητικής και παιδαγωγικής - διδακτικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Ετήσια έκθεση αξιολόγησης θα δημοσιεύεται στο Διαδίκτυο, ενώ θα υπάρχει ετήσια λογοδοσία στη σχολική κοινότητα και τους γονείς.

Για τα ΑΕΙ και τα κολέγια
 
- Οργανώνεται ηλεκτρονικό σύστημα διανομής συγγραμμάτων.
- Καθιερώνονται μικρότερα και ευέλικτα εκλεκτορικά σώματα για εκλογή μελών ΔΕΠ.
- Νομοθετείται συνεδρίαση τηλεδιάσκεψης με συμμετοχή Ελλήνων επιστημόνων του εξωτερικού.
- Αλλάζει το σύστημα μετεγγραφών.
- Δημιουργείται νέο θεσμικό πλαίσιο για τα κολέγια.

Εκδόσεις Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας

Δεν είναι λίγοι οι φοιτητές που ενδιαφέρονται πραγματικά να αφιερώσουν την μεταπτυχιακή καριέρα τους στην Διαπολιτισμική Εκπαίδευση ή ακόμη στην εκμάθηση της Ελληνικής ως ξένης γλώσσας. Τα εγχειρίδια του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας αποβαίνουν ιδιαιτέρως χρήσιμα για την απόκτηση των βασικότερων δεξιοτήτων που οφείλει ένας δάσκαλος να έχει, εφόσον επιθυμεί να ασχοληθεί με την κατεύθυνση αυτή.

Το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας είναι δημόσιο και ασχολείται με την διεύρυνση της ελληνομάθειας και την απόδοση σχετικών πιστοποιητικών σε αλλοεθνείς.

Αν ενδιαφέρεστε, δεν έχετε παρά να ρίξετε μια ματιά κάνοντας κλικ εδώ

Αλλαγές στην εξέταση των ατόμων με ειδικές ανάγκες...

...κατά τις πανελλαδικές εξετάσεις ανακοίνωσε η Υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου. Αναλυτικά, μπορείτε να διαβάσετε τα σχετικά με πάσα λεπτομέρεια κάνοντας κλικ εδώ

Διεθνές συμπόσιο για τους πολιτισμούς του Αιγαίου και της δυτικής Ανατολίας

Διεθνές συμπόσιο με θέμα «“Nostoi”: Indigenous Culture, Migration and Integration in the Aegean Islands and Western Anatolia during the Late Bronze and Early Iron Age» θα πραγματοποιηθεί στην Κωνσταντινούπολη, 18-20 Μαρτίου 2011. Το συμπόσιο διοργανώνεται από το Πανεπιστήμιο Κρήτης, το Πανεπιστήμιο του Koç (Κωνσταντινούπολη) και το Πανεπιστήμιο Αθηνών.

Θέμα του συμποσίου είναι η αλληλεπίδραση των πολιτισμών του Αιγαίου και της Ανατολίας, οι αρχαιολογικές μαρτυρίες σχετικές με «ιθαγενείς» λαούς (Arzawa, Λουβίους, Λυκίους, Κάρες κλπ.), και την επίδραση των μετακινήσεων και αποικισμών Μυκηναίων και Ιώνων στους υπάρχοντες πληθυσμούς.

Δήλωση συμμετοχής με ανακοίνωση έως τις 30 Ιουνίου 2010.

Πληροφορίες
cmaner@ku.edu.tr (Çiğdem Maner)
kkopanias@arch.uoa.gr (Κωνσταντίνος Κοπανιάς)

Πηγή: Περιοδικό "Αρχαιότητα και Τέχνες"

Ανοιχτό Ίδρυμα Επιμόρφωσης

ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Είναι ένα σύγχρονο κέντρο σπουδών, προσανατολισμένο στην Εκπαίδευση ενηλίκων και με εξειδίκευση στην επιμόρφωση και μεταπτυχιακή εκπαίδευση εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων.
Eιδικότερα, στοχεύει στην παροχή υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικών προγραμμάτων και σεμιναρίων που συνδυάζουν άριστο Ακαδημαϊκό υπόβαθρο και άμεση ανταπόκριση στις ανάγκες της αγοράς εργασίας.
Η φιλοσοφία του ΑΙΕ βασίζεται σε 3 άξονες:
	Σύγχρονες και εξειδικευμένες μορφές εκπαίδευσης (εκπαίδευση ενηλίκων, ανοικτή και από απόσταση εκπαίδευση, Distance learning και e-learning) βασισμένα σε έγκυρες και διεθνώς αναγνωρισμένες αρχές και τρόπους λειτουργίας.
	Προγράμματα σπουδών σχεδιασμένα με σύγχρονες και ευέλικτες δομές.
	Καθηγητές με επιστημονικό κύρος, διδακτική εμπειρία και ερευνητική δράση.

Αν λοιπόν σας ενδιαφέρει η περαιτέρω επιμόρφωση και η δια βίου μάθηση, δεν έχετε παρά να πληκτρολογήσετε www.aiecollege.gr ανακαλύπτοντας το σεμινάριο που σας ταιριάζει. Το κόστος παρακολούθησης είναι μικρό και το ωρολόγιο πρόγραμμα παρουσιάζεται ευέλικτο. 

Erasmus 2010

Οι πρώτες συμφωνίες μεταξύ προγράμματος "Έρασμος" και Πανεπιστημίου Πελοποννήσου αποτελούν πλέον γεγονός. Όσοι ενδιαφέρεστε για το σχετικό ευρωπαϊκό πρόγραμμα ανταλλαγής φοιτητών δεν έχετε παρά να απευθυνθείτε στον υπεύθυνο του προγράμματος για το Τμήμα Φιλολογίας, κο. Κωνσταντινόπουλο. Για την ώρα γνωρίζουμε οτι οι φοιτητές μπορούν να μεταβούν σε Πανεπιστήμιο της Γερμανίας, ενώ σύντομα θα μπορούν να μεταβούν στα πλαίσια του προγράμματος σε Πανεπιστήμιο της Αγγλίας.

Κατά την αναφορά μας σε Πανεπιστήμιο της Γερμανίας, εννοούμε αυτό που εδρεύει στην πόλη Μύνστερ. Περισσότερες πληροφορίες εδώ

Ανακοίνωση για το μάθημα της κυρίας Αραβανή

Στα πλαίσια του μαθήματος "Διδακτική της Γλώσσας" του Στ' εξαμήνου πρόκειται να πραγματοποιηθεί την επομένη Δευτέρα (22/ 3/ 2010) επίσκεψη στο Πειραματικό Γυμνάσιο Καλαμάτας. Εκεί οι φοιτητές θα παρακολουθήσουν τον τρόπο διεξαγωγής ενός ενδεικτικού φιλολογικού μαθήματος, θα ενημερωθούν για το σχέδιο μαθήματος και θα αξιολογήσουν τη διαδικασία. Η κα. Αραβανή θα "ανεβάσει" στην Ψηφιακή Τάξη ένα Φύλλο Αξιολόγησης το οποίο θα πρέπει να φέρουν μαζί τους οι φοιτητές. Σε περίπτωση που δεν "ανέβει" το αρχείο στην e-class, η καθηγήτρια να μοιράσει τα Φύλλα στους φοιτητές στον χώρο του σχολείου. Καλούνται λοιπόν οι συνάδελφοι να προσέλθουν συνεπείς στις 8.00 το πρωί στο Πειραματικό Γυμνάσιο, μιας και θα παρακολουθήσουμε την 1η διδακτική ώρα. Η συμμετοχή είναι υποχρεωτική και σύμφωνα με τη διδάσκουσα θα επιτραπεί μόνο μια απουσία για τον κάθε φοιτητή.

Περί Ψυχολογίας Εφήβων

Άρθρο της Αναστασίας Σαρρή, 

φοιτήτριας του Τμήματος Ψυχολογίας του Παντείου Πανεπιστημίου

Σε πολλές περιπτώσεις η εφηβεία δαιμονοποιείται ως μία περίοδος κρίσης και αναταραχών καθώς και επικίνδυνων πρακτικών που συνδέονται με τη χρήση ναρκωτικών ουσιών και… επικίνδυνης σεξουαλικής απελευθέρωσης...

Στη φάση αυτή επέρχονται σωματικές και ψυχικές αλλαγές γεγονός που προκαλεί αναστάτωση τόσο στον έφηβο όσο και στους γονείς. Γονείς προβληματισμένοι έρχονται αντιμέτωποι με το παιδί που αντιδρά, αμφισβητεί. Η άκρη του νήματος έγκειται στο ότι ο έφηβος βρίσκεται κάπου ανάμεσα στην παιδικότητα και την ενηλικίωση. Η παιδικότητα στον έφηβο από τη μία προϋποθέτει την ασφάλεια και την επιβεβαίωση των γονέων ενώ η ενηλικίωση το χαρακτηριστικό της ανεξαρτησίας από την άλλη.H προσπάθεια για απόκτηση της ανεξαρτησίας και η αποδέσμευση από τις γονεϊκές ταυτίσεις επιφέρει εντάσεις ,ανταγωνισμούς  και τσακωμούς στην οικογένεια δεδομένου πως οι γονείς αισθάνονται το παιδί τους να απομακρύνεται και το παιδί παγιδευμένο  σε μία εικόνα που έχουν οι γονείς για αυτό. Η σχέση λοιπόν που αναπτύσσεται μεταξύ τους είναι αμφιθυμική. Υπάρχουν φορές που ο έφηβος αποζητά την πλήρη απελευθέρωση από τα γονεϊκά πρότυπα και άλλες που ξαναγυρνά στην ασφάλεια που παρέχει η οικογένεια γιατί όπως προείπαμε ο έφηβος είναι παιδί και ενήλικας ταυτόχρονα.

Βάσει αυτών οι γονείς συνίσταται να είναι δεκτικοί και φυσικά σε καμία περίπτωση πιεστικοί και επικριτικοί όσον αφορά τις «ακατανόητες» επιλογές του εφήβου τους χωρίς αυτό να σημαίνει πως αντιστρέφονται οι ρόλοι και σπάει η συνοχή της οικογένειας .Οι γονείς εμμένουν μεν στις δικές τους αξίες, δεν κριτικάρουν δε αυτές των εφήβων. Σε αυτό το σημείο υφίσταται η παγίδα που η επιτρεπτικότητα ταυτίζεται με την αδιαφορία, τον νούμερο 1 παράγοντα που οδηγεί τον έφηβο μακριά από το σπίτι και σε «επικίνδυνες» δραστηριότητες. Ο έφηβος μπορεί να κρατά την απόσταση από τον γονιό, ένας γονιός όμως ποτέ. Άλλωστε οι θερμοί συναισθηματικοί δεσμοί και το ενδιαφέρον αποτελούν πάντα ασπίδα προστασίας για μία ισορροπημένη ψυχοκοινωνική ζωή.

Οι 5 αλλαγές των Πανελλαδικών Εξετάσεων

Άρθρο της Μαρίας Παπουτσάκη, όπως το διαβάσαμε στο www.vita.gr

Πέντε αλλαγές και αναθεώρηση της βάσης του δέκα πρέπει να περιμένουν οι φετινοί υποψήφιοι που από την 1η μέχρι και 22 Φεβρουαρίου καταθέτουν αιτήσεις για συμμετοχή στις πανελλαδικές εξετάσεις.

Οι μεταβολές αυτές, σε συνδυασμό με το βαθμό δυσκολίας των θεμάτων που θα επιλεγούν, θα διαδραματίσουν ιδιαίτερο ρόλο στη διαμόρφωση των βάσεων εισαγωγής.

Οι αλλαγές που θα ισχύσουν έχουν ως εξής:

Απλήρωτες οι συνδρομές για τα διεθνή επιστημονικά περιοδικά

Αν στον φάκελο εισερχομένων του uop e-mail σας βρίσκετε συνεχώς μηνύματα από την ομάδα του helpdesk, τα οποία σας ενημερώνουν για προβλήματα πρόσβασης σε διαδικτυακές βιβλιοθήκες και ηλεκτρονικά επιστημονικά περιοδικά, μην απορείτε..κι όμως δεν έχουν πληρωθεί οι σχετικές συνδρομές.

Μακριά από τις επιστημονικές εξελίξεις μένουν χιλιάδες καθηγητές πανεπιστημίων και μεταπτυχιακοί φοιτητές, καθώς εδώ και περίπου έναν μήνα δεν έχουν πρόσβαση μέσω Διαδικτύου στα διεθνή περιοδικά με ερευνητικό-επιστημονικό περιεχόμενο, επειδή δεν έχουν πληρωθεί οι συνδρομές! Οι πανεπιστημιακοί έχουν εκφράσει ήδη τις διαμαρτυρίες τους για το ζήτημα, ενώ σήμερα θα συζητηθεί το θέμα κατά τη διάρκεια συνεδρίασης στη Διοικούσα Επιτροπή της ΠΟΣΔΕΠ.
Σύμφωνα με τον ειδικό γραμματέα ανώτατης εκπαίδευσης του υπουργείου Παιδείας Βασίλη Παπάζογλου, ύστερα από προσπάθειες της κυβέρνησης εντάχθηκαν οι ακαδημαϊκές βιβλιοθήκες στο πρόγραμμα δημοσίων επενδύσεων και θα επαναλειτουργήσουν από τον Μάρτιο. «Το ποσό που απαιτείται ετησίως ώστε να έχουν πρόσβαση τα ΑΕΙ-ΤΕΙ και τα ερευνητικά ινστιτούτα σε 12.500 επιστημονικά περιοδικά σε ηλεκτρονική μορφή ανέρχεται σε 18 εκατομμύρια ευρώ», τόνισε στο «Εθνος» ο κ. Παπάζογλου.
Αξίζει να επισημανθεί ότι τα κονδύλια για τις ακαδημαϊκές βιβλιοθήκες έως το τέλος του 2008 είχαν εξασφαλιστεί μέσω του τρίτου ΚΠΣ, ενώ το 2009 έγινε -ανεπιτυχώς- προσπάθεια να ενταχθούν στο ΕΣΠΑ.
Υποσχέσεις
Την περσινή χρονιά, μάλιστα, οι περισσότεροι εκδοτικοί οίκοι δεν είχαν «μπλοκάρει» την είσοδο στα περιοδικά τους, επειδή είχαν λάβει υποσχέσεις από το υπουργείο Παιδείας ότι θα πληρώσουν άμεσα τις συνδρομές.
«Κάποια στιγμή πρέπει να ενταχθεί στον κρατικό προϋπολογισμό το πρόγραμμα για τις ακαδημαϊκές βιβλιοθήκες», ανέφερε στο «Εθνος» ο πρόεδρος της ΠΟΣΔΕΠ Νίκος Σταυρακάκης.
«Η πρόσβαση καθηγητών αλλά και φοιτητών σε ηλεκτρονικά επιστημονικά περιοδικά είναι καθοριστική, και αποτελεί παράθυρο προς τη γνώση, ειδικά για πανεπιστήμια που βρίσκονται στην περιφέρεια ή σε ΑΕΙ που δεν έχουν ικανοποιητική βιβλιογραφία σε τομείς αιχμής», προσέθεσε ο πρόεδρος της ομοσπονδίας πανεπιστημιακών.
 


Πηγή: Βιβλιοθήκη Λιβαδειάς, Μιχάλης Νιβολιανίτης

Nέος κύκλος σεμιναρίων από το Μουσείο Παιδικών Συναισθημάτων

Ένα ακόμη σεμινάριο που απευθύνεται σε ενήλικες ξεκινά υπό την αιγίδα του Μουσείου Παιδικών Συναισθημάτων. "Αξιοποιώντας τις δυσκολίες" είναι ο τίτλος και το θέμα του Σεμιναρίου. Όπως αναφέρεται στο σχετικό Δελτίο Τύπου:

"Πρόκειται για ένα βιωματικό σεμινάριο όπου οι αναπόφευκτες δυσκολίες και τα συμβολικά "αινίγματα" προσεγγίζονται με δημιουργικά μέσα:
εικαστικά, μυθοπλασία, παιχνίδια ρόλων, ομαδικές δραστηριότητες, ως πηγές πλούτου και προσωπικής ανάπτυξης.Το σεμινάριο αυτό έχει ως στόχο να εμπλουτίσει τους συμμετέχοντες με γνώσεις τις οποίες θα μπορούν να αξιοποιήσουν είτε στη δουλειά τους με ομάδες παιδιών, εφήβων ή ενηλίκων είτε στην προσωπική τους ανάπτυξη."

Το σεμινάριο ξεκινά στις 9 Μαρτίου και έχει διάρκεια 21 ωρών.  Μπορεί κανείς να δηλώσει συμμετοχή έως την 1η Μαρτίου 2010.

Πληροφορίες:

ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ
ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
Τηλ: 210 9218329
Φαξ: 210 9218323
Καρατζά 7, 117 41 Φιλοπάππου,
e-mail:info@mce.gr

Διαφέροντα σεμινάρια στον πολυχώρο 'Μεταίχμιο'

Για ακόμη μια χρονιά, σεμινάρια συγγραφικού ενδιαφέροντος προκηρύσσονται στον πολυχώρο "Μεταίχμιο". Κατά την Άνοιξη του 2010, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να επιλέξουν μεταξύ των παρακάτω σεμιναριακών προγραμμάτων:

--Κατάρτιση Επιμελητών - Διορθωτών Κειμένων {Επιστημονική υπεύθυνη - Διδασκαλία: Άννα Ιορδανίδου, Καθηγήτρια Γλωσσολογίας Πανεπιστημίου Πατρών}

 

--Επιμέλεια - Διόρθωση Λογοτεχνικών Κειμένων {Επιστημονική υπεύθυνη - Διδασκαλία: Άννα Ιορδανίδου, Καθηγήτρια Γλωσσολογίας Πανεπιστημίου Πατρών}

--Ανάλυση και συγγραφή δημοσιογραφικών κειμένων {Υπεύθυνος σεμιναρίου - Διδασκαλία: Σπύρος Α. Μοσχονάς, Επίκουρος Καθηγητής Γλωσσολογίας (Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Επικοινωνίας και ΜΜΕ)}

--Δημιουργική Γραφή  {Συντονιστής - Υπεύθυνος σεμιναρίου – Διδασκαλία: Γιώργος Ξενάριος, συγγραφέας}

Για περισσότερες πληροφορίες κάντε κλικ εδώ 

Βιβλίο για τους εκπαιδευτικούς από τον Δ.Οικονομόπουλο

Μόλις πρόσφατα εκδόθηκε το βιβλίο του συντοπίτη μας κου.Δημήτρη Οικονομόπουλου με τίτλο:"Υποχρεωτική Εκπαίδευση- Τύπος σχολείου και επίδοση μαθητών". Ο κος.Οικονομόπουλος εργάζεται στην θέση του Διευθυντή στο 24ο Δημοτικό Σχολείο Καλαμάτας και σήμερα ετοιμάζει προς έκδοση το δεύτερο βιβλίο του. Ο κύριος κορμός του εν λόγω βιβλίου βασίζεται στην έρευνα του για την μεταπτυχιακή εργασία του περί Στατιστικής, βιβλίο που αποτελεί ένα χρήσιμο εργαλείο στα χέρια του εκπαιδευτικού. Την έκδοση και κυκλοφορία του συγγράμματος ανέλαβαν οι εκδόσεις "Έλυτρον", ως εκ τούτου θα μπορείτε να το βρείτε σύντομα στα ράφια όλων των βιβλιοπωλείων της πόλης.